Situación de los niveles de comprensión lectora en estudiantes peruanos

Estudio  de

González Moreyra

en estudiantes secundarios y universitarios

¿Qué se ha explorado?

Se ha explorado la comprensión lectora para conocer los niveles de analfabetismo funcional.

El analfabetismo funcional

El analfabetismo funcional se define como la dificultad del sujeto alfabetizado para procesar fluidamente y comprender la lengua escrita (Londoño, 1991).

El analfabeto funcional latinoamericano es un trabajador niño, joven o adulto alfabetizado en el que concurren además otras limitaciones: carencias socioeconómicas, políticas y culturales; perteneciendo a estratos pobres y marginales de la población; carencias educativas por escolaridad escasa, irregular o inadecuada; precaria formación cultural básica con serias dificultades en la comprensión numérica y pocas habilidades en el cálculo.

El analfabetismo real, el del sujeto carente de escolaridad y que nunca fue expuesto a la alfabetización temprana es más bien un problema de decodificación, de desconocimiento de la correlación fonémica- grafémica, y de las coordinaciones y complejas correspondencias entre los códigos oral y escrito.

En el Perú en el período comprendido entre 1991 y 1993, fecha del último censo poblacional, la tasa total de analfabetismo real ha bajado del 18,1% de la población de más de 15 años al 12,8% (INEI, 1994), la tasa última en la que la participación de la mujer es mucho más alta que la del hombre: 18,3% de mujeres son analfabetas frente al 7,1 % de hombres. No tenemos cifras nacionales de analfabetismo funcional.

Metodología del estudio de investigación

Sujetos

Se seleccionó una muestra intencional de alumnos de los colegios de Lima, estatales y privados de clase media. Siendo éstos  45 estudiantes del último año de secundaria.

Y de universidades también se seleccionó universidades estatales y privadas. Fueron 103 sujetos correspondiendo 58 a universidades. Siendo éstos universitarios  preferentemente de los tres primeros años de estudio.

Instrumentos de evaluación

Se elaboraron o seleccionaron, seis pequeños textos de 120 palabras promedio.

Los textos pertenecían a dos clases:

1.textos básicos relacionados a:

a. alfabetización en prosa a la que rotulamos texto informativo,

b. alfabetización documental a la que denominamos texto documentario y a

c. la alfabetización numérica que es el texto numérico.

2.  textos complementarios, también en número de tres que son respectivamente:

a. texto literario,

b. texto científico (divulgación) y

c. texto humorístico (ensayo).

Procedimientos

 Se aplicó en una sola sesión colectiva por grupos no mayores de 25 alumnos.

Con los alumnos de secundaria se aplicó en dos sesiones de aplicación y los universitarios en tres sesiones.

Los puntajes 9, 10 y 11 se consideran críticos; el puntaje de 8 o menos implica falta de comprensión, lo que consideraríamos analfabetismo funcional; un puntaje de 12 o más se considera con comprensión lectora, o sea una persona adecuadamente alfabeta.

Resultados

El grupo de estudiantes de secundaria presenta con comprensión sólo la lectura documentaria y luego ninguna otra lectura alcanza el nivel de alfabetización adecuada.

Solo el grupo universitario presenta nivel de comprensión en textos básicos, el mismo grupo está por debajo del nivel crítico en textos complementarios. El grupo secundario tiene un rendimiento deficiente en textos básicos, pero no alcanza ni el 25% de la puntuación posible en los textos complementarios

Puntuaciones promedio de textos básicos y complementarios por niveles secundarios y universitario

Sujetos	Texto Básico	Textos Complementarios
Universitario	12	8.89
Secundario	7.73	4.77

Solo el grupo universitario presenta nivel de comprensión en textos básicos, el mismo grupo está por debajo del nivel crítico en textos complementarios.

El grupo secundario tiene un rendimiento deficiente en textos básicos, pero no alcanza ni el 25% de la puntuación posible en los textos complementarios.

Conclusiones

Los resultados apuntan a marcar que los instrumentos empleados son relativamente adecuados para su propósito:

examinar la comprensión lectora de los estudiantes en tareas que son indispensables para su «trabajo», es decir, su desempeño académico.

Los rendimientos de ambos grupos juntos nos proporcionan un nivel aceptable de lectura.

Todos los textos están en el nivel crítico o por debajo de él.

Si se separan los grupos secundarios y universitario, éste presenta resultados aceptables sólo en textos informativos y documentarios; en los otros cuatro textos están en el nivel crítico o por debajo de él.

En resumen, parece que nuestra escolaridad fracasa en general en lectores eficientes, que puedan usar autoinstruccionalmente sus habilidades lectoras.

Hay presencia de analfabetismo funcional en jóvenes cuya principal labor es leer.